Fundamentalismo pedagógico en los colegios

Nunca he estado en contra de lo nuevo ni tampoco de la innovación hecha con criterio. Creo que es positivo que la dirección de cualquier colegio tenga un cierto ideal de mejora, que proponga y promueva nuevos medios, y procure que el profesorado del centro educativo entienda las propuestas y se adhiera a ellas. Lo que no comprendo es que la dirección de cualquier centro educativo imponga métodos al profesorado sin justificación, o que exija hacer las cosas siguiendo uno o varios métodos que, por ejemplo, no están respaldados por ninguna evidencia, y que se rechace el diálogo sobre esos métodos. O que, quien los impone, se niegue a aportar datos sólidos que respalden su propuesta. Pues al fin y al cabo, es el profesor quien entra en el aula. 

Cuando en un colegio se pretenden imponer ideas y métodos a los profesores, o cuando se pretende que “cierta innovación” se convierta en una obligación para los docentes, se genera un problema. Eso tan sólo es el principio. Porque entonces, las personas con mentalidad de partido único se cierran al diálogo y a la argumentación, y siempre utilizan las mismas frases hechas, sin razonarlas lo más mínimo. En el ámbito educativo suelen ser: “es el futuro”, “el mundo ha cambiado”, “hay que superar los postulados de la escuela del siglo XIX”, “tenemos que adaptarnos a los alumnos”, “hoy los niños aprenden de forma muy diferente”,… Creo que a algunas de esas coletillas no les falta parte de razón. Pero si se aceptan de manera acrítica, sin matizarlas, cuando se convierten en dogmas para justificar una innovación mediocre, el diálogo es imposible. Es cuando descubro que Kant tenía razón: “Aquellos que ya han resuelto de antemano lo que deba aprobarse o desaprobarse, no quieren explicación alguna susceptible de contrariar a sus intenciones particulares”. 

Y es que, sirva como ejemplo, tras intentar explicar lo que pensaba al directivo de un colegio y recibir como única respuesta una amenaza, me escribió lo siguiente (transcribo literalmente, con los errores incluidos): “En aspectos opinables hay decisiones pensadas contrastadas, consultadas y, en última estancia, tomadas que es necesario asumir como propias y procurar formarse para “aceptarlas” intelectualmente”. Sin entrar en detalles sobre lo ocurrido en adelante y tras diez años trabajando en ese colegio, no me quedó más remedio que marcharme. 

Me he molestado en buscar la definición de fundamentalismo: “exigencia intransigente de sometimiento a una doctrina o práctica establecida”. Porque, cuando se habla de innovación en muchos ámbitos del mundo educativo, parece que sólo caben dos opciones: “estás con nosotros o estás contra nosotros”. O, traducido en términos pedagógicos, se cae en los siguientes reduccionismos como si fuesen opuestos, presentándolos como opciones absolutas: “escuela del siglo XXI o escuela tradicional”. Pues, como explica el psiquiatra Javier Cabanyes, “la dinámica interna de los totalitarismos limita la libertad de movimientos y de expresión, promueve la restricción del pensamiento, induce recelos y odios hacia otros planteamientos, y crea un entorno de amenaza, desconfianza e inseguridad”.  Quienes actúan de ese modo, han caído en las redes del fundamentalismo pedagógico. Por desgracia, en el mundo educativo hay unos cuantos fundamentalistas, aunque dudo mucho que ellos mismos sepan que lo son. Tal y como está el mundo laboral en nuestro país, y puesto que a nadie le interesa perder su puesto de trabajo, normalmente un profesor de la escuela concertada que se encuentra con esos “fundamentalistas” se callará y acatará los métodos que se le imponen. 

Espero que, tarde o temprano, la obsesión por la novedad deje de ser un dogma en el mundo educativo. Y también que cierta innovación unidireccional y sin fundamento que se nos vende no sea una imposición para tantos profesores. Pues creo que los buenos profesores se reinventan a sí mismos al descubrir las necesidades de sus alumnos: no necesitan que se les impongan métodos ni criterios. Sólo deseo que los profesores podamos ejercer nuestra profesión con dignidad y con libertad, algo que a día de hoy es difícil en muchos centros educativos. Y animo a todos los profesores a que no tengan miedo a expresar libremente lo que piensan. Pues, como explica Jutta Burgraff: “Si uno se acostumbra a callarlo todo, tal vez pueda gozar durante un tiempo de una aparente paz; pero pagará finalmente un precio muy alto por ella, pues renuncia a la libertad de ser él mismo”.